Ir al contenido principal

TEMPORALIDAD


TEMPORALIDAD



Estructuración temporal:

En ella podemos concretar, de resultas de la doble vertiente cualitativa y cuantitativa citada, dos componentes básicos:

1.    El orden es la distribución sucesiva e irreversible de las características y cambios de los hechos y situaciones que nos acontecen.

2.    La duración es la representación del tiempo físico medido en segundos, minutos, horas que separa dos puntos de referencia temporales. Es equivalente al concepto de distancia espacial.

Orientación temporal, o la forma de plasmar el tiempo.

El tratamiento del espacio permite visionar su “ocupación” y la orientación, en función de la lateralidad, que sobre él imprime el cuerpo, sin embargo, el tratamiento de lo temporal no permite “visualizar” ninguno de sus componentes estructurales.

El cuerpo deviene un instrumento que puede hacer visible la “ocupación” temporal a través de su capacidad de manifestación rítmica.

EL RITMO.

La estructura temporal de las diversas secuencias del movimiento remite a la capacidad de organización temporal representada por el ritmo.

El ritmo no es simplemente un factor perceptivo, sino que desempeña un rol fundamental para la mejora de los mecanismos automáticos de la ejecución motriz de base, localizados a nivel subcortical. 

Existen tres sistemas que intervienen en el desarrollo de la capacidad rítmica:

1.    La inducción rítmica, originada por una reacción de percepción inmediata.

2.    La discriminación cognitiva de la tipología de formas rítmicas es el fruto de los procesos de asimilación, distinción y comprensión de las estructuras rítmicas.

3.    La ejecución motriz es el ultimo nivel de la capacitación rítmica que, dependiendo del aprendizaje, hace intervenir los procesos de elaboración superior de conductas complejas y voluntarias.

A su vez, el ritmo se asienta sobre dos nociones fundamentales que permiten una amplia gama y variedad de estructuras rítmicas.

1.    La noción de regularidad en la sucesión más o menos rápida de las “pulsaciones rítmicas”.

2.    La noción de alternancia entre dos o mas elementos.

Comentarios

Entradas populares de este blog

CAPACIDADES SOCIO-MOTRICES

CAPACIDADES SOCIO-MOTRICES El movimiento creativo implica poner de manifiesto el lenguaje del propio cuerpo y el de los demás, un aspecto fundamental para el desarrollo de la personalidad. En la educación primaria los niños viven su cuerpo en razón de dos directrices básicas: ·          Un elevado nivel de simbolismo ·          Una necesidad de relación con los demás. La experiencia corporal, de contenido emocional y afectivo, contribuyen a que emerjan con mayor facilidad las diversas funciones cognitivas y motrices claves para cada etapa evolutiva. Para la consolidación de la consciencia corporal se hace imprescindible la experiencia de utilizar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico. El comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto, la postura son los medios de expresión básicos por excelencia. LENGUAJE CORPORAL Es una forma de comunicación que utiliza los gestos, pos...

COMPETENCIA MOTRIZ Y MOTRICIDAD INTELIGENTE

El niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo (Ruiz Pérez, 1995). Hace referencia al conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que realiza en su medio y con los demás, y que permiten que los escolares superen exitosamente los diferentes problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su vida cotidiana.(Ruiz Pérez-1995) Son las competencias que implican la movilización e integración de distintos saberes: saber hacer y saber ser; y que los alumnos deben adquirir en las clases de educación física. (Se sugiere la lectura de: “Competencia Motriz- Elementos para comprender el aprendizaje motor en educación fís...

HERRAMIENTAS PARA LA DETECCIÓN EN LA EVALUACIÓN DE LA MOTRICIDAD: LA OBSERVACIÓN, LA ENTREVISTA Y EL DIARIO.

TEMA 2. ALTERNATIVAS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON LA MOTRICIDAD  HERRAMIENTAS PARA LA DETECCIÓN EN LA EVALUACIÓN DE LA MOTRICIDAD: LA OBSERVACIÓN, LA ENTREVISTA Y EL DIARIO. Existen diversos protocolos para la observación de los parámetros psicomotores que pueden ser elegidas de acuerdo a las necesidades de la práctica, como lo son: Protocolo Parámetros Ficha de observación de parámetros psicomotores. Relación con el objeto Relación con el espacio Relación con el tiempo Relación con los otros Relación con el cuerpo Verbalización Actitud durante el juego Modelo de observación individual. Movimiento Gestualidad Postura Tono Espacio Tiempo Objetos Otros Representación Observación el recorrido de cada niño en la sala. Espacio/rupturas Relación Expresividad Habilidad motriz Intervención específica de los alumnos ...